MA i TESOL (Undervisning i engelska som andraspråk) med betoning i TEFL (Undervisning i engelska som främmande språk)

Master of Arts i undervisning i engelska som andraspråk (MA i TESL) vid Webster University är utformad för individer som försöker utveckla engelska färdigheter hos icke-talande som bor antingen utomlands eller i USA. Programmet tillåter kandidater att utveckla en gedigen teoretisk bakgrund i kritiska aspekter som kultur, språkstruktur, första och andraspråksförvärvsteori, läroplan och materialutveckling, undervisningsmetodik, bedömning och forskning samtidigt som de förbereds för att bli effektiva språklärare.

ESL / EFL utbildning betoning - utformad för att tillgodose behoven hos framtida lärare för vuxna och / eller undervisa engelska som främmande språk utomlands. I det här fallet krävs inte tidigare undervisningserfarenhet.

• Undervisning i engelska som främmande språk (TEFL) -certifikat * (ett 21-timmars Webster-examensbevis) kan också utfärdas ensamt eller i samband med MA i TESL-examen - ESL / EFL Education-betoning för de som är intresserade av att undervisa utomlands.

Lärandemål

Programmål - Följande programmål bygger på en konceptuell ram för kunskap, implementering och reflektion.

Kandidaterna visar kunskap om:

• Det engelska språksystemet, dess komponenter (dvs. fonologi, morfologi, syntax, semantik, etc.) och frågor om språklig variation (dvs. dialekter, diskurs, slang, humor etc.).
• De viktigaste teorierna, nyckelbegreppen och forskningen inom förvärv av första och andra språk (SLA).
• Moderna och traditionella undervisningsmetoder, liksom de rättsliga processer och policyer som har påverkat engelska som andraspråk.
• Mångkulturella aspekter och personliga variabler (dvs. bakgrundsupplevelser, värderingar, övertygelser, kön) som påverkar processen för språkinlärning och kulturell integration.
• Effektiva inlärnings- och kommunikationsstrategier.
• Läroplaner och lämpliga material / läroböcker.
• Aktuella och historiska aspekter av utvärderingsdesign och implementering, liksom deras implikationer för olika intressenter.

Kandidaterna kommer att öva i sitt klassrum:

• Olika standardbaserade instruktionsstrategier för att stödja effektiva utbildningsmetoder som värderar individuella och kulturella skillnader.
• Standardbaserad läroplan utformad med moderna undervisningsteorier och meningsfullt, autentiskt innehåll och språkmaterial (dvs. upplevelser som modellerar sociala och akademiska sammanhang genom att integrera alla språkkunskaper - lyssna, tala, läsa och skriva).
• Flera kulturellt informerade, giltiga, tillförlitliga, autentiska, pragmatiska och icke-partiska bedömningstekniker som mäter inlärningsförlopp och effektivitet för lärare / program / innehåll.
• Teknikcentrerade aktiviteter som främjar innehåll och språkinlärning, enligt en konstruktivistisk modell som ger gott om språkinput och övning.

Kandidater kommer att reflektera över:

• Rollerna som lärare tar i samarbete med kollegor, skoladministratörer, paraprofessionella, föräldrar och samhällsmedlemmar för att förespråka behoven hos deras elever och deras direkta tillgång till resurser.
• Personlig tillväxt genom fortlöpande deltagande i personliga utvecklingsaktiviteter.
• Läroplanens lämplighet i överensstämmelse med nationella och regionala standarder, liksom programförväntningar och studenternas olika behov, beredskap, resurser och förmåga.
• Behovet av att stödja och uppmuntra ESOL-studenter och familjer i deras resa till socialt, kulturellt och språkligt boende.

Tillträde

Studenter som är intresserade av att ansöka till detta examensprogram bör också se antagningsavsnittet i denna katalog för allmänna krav.

Förkunskapskrav

• Mottagande av officiella utskrifter från institutionen för godkännande av behörighet.
• Grundläggande kumulativ GPA på 2,5 eller högre.
• Icke-infödda talare måste klara TOEFL, pappersbaserad poäng på 575 eller högre (internationella studenter - se katalogen på vår webbplats).
• Modersmål två terminer av ett främmande språk (med betyget B eller bättre) rekommenderas starkt.
• Uppsats: Beskriv din undervisningsfilosofi i termer av vilken typ av kunskap och värderingar som gör en lärare till en mer effektiv engelska som andraspråk / engelska som främmande språkinstruktör.

Se vår Webster International Viewbook för mer information.

Lärandemål

Programmål - Följande programmål bygger på en konceptuell kunskapsram, implementering och reflektion.

Kandidaterna kommer att visa kunskap om:

• Det engelskspråkiga systemet, dess komponenter (d.v.s., fonologi, morfologi, syntax, semantik, etc.), och frågor om språklig variation (dvs, dialekter, diskurs, slang, humor, etc.).
• De viktigaste teorierna, nyckelbegrepp, och forskning i första och andra språkförvärv (SLA).
• Moderna och traditionella undervisningsmetoder, liksom de juridiska processer och policyer som har påverkat engelska som andraspråk.
• Mångkulturella aspekter och personliga variabler (dvs bakgrundsupplevelser, värderingar, övertygelser, kön) som påverkar processen för språkförvärv och kulturell integration.
• Effektiva inlärnings- och kommunikationsstrategier.
• Läroplanens utformning och lämpligt material/läroböcker.
• Aktuella och historiska aspekter av bedömningens utformning och genomförande, samt deras implikationer för olika intressenter.

Kandidater kommer att träna i sitt klassrum:

• Olika standardbaserade instruktionsstrategier för att stödja effektiva utbildningsmetoder som värdesätter individuella och kulturella skillnader.
• Standardbaserad läroplan utformad på moderna undervisningsteorier och meningsfullt, autentiskt innehåll och språkmaterial (dvs. upplevelser som modellerar sociala och akademiska sammanhang genom att integrera alla språkkunskaper - lyssna, tala, läsa och skriva).
• Flera kulturellt informerade, giltiga, pålitliga, autentiska, pragmatiska och icke-partiska bedömningstekniker som mäter inlärningsframsteg och lärare/program/innehållseffektivitet.
• Teknikcentrerade aktiviteter som främjar innehåll och språkinlärning, efter en konstruktivistisk modell som möjliggör gott om språkinmatning och övning.

Kandidater kommer att reflektera över:

• Rollerna som lärare tar i samarbete med kollegor, skoladministratörer, paraprofessionals, föräldrar, och samhällsmedlemmar för att förespråka behoven hos deras elevgemenskap och deras direkta tillgång till resurser.
• Personlig tillväxt genom pågående deltagande i personlig utvecklingsaktiviteter.
• Läroplanens lämplighet i enlighet med nationella och regionala standarder, samt programförväntningar och studenternas olika behov, beredskap, Resurser, och förmåga.
• Behovet av att stödja och uppmuntra ESOL studenter och familjer i deras sociala resa, kulturell, och språkligt boende.